Zèbre ou ne pas Zèbre ?...

Vaste sujet que celui là pour nous ! Pour moi !

L'école... pffffiouuu...

C'est un sujet tellement vaste et compliqué que j'ai peur de rater cet article.

Un tiers des surdoués est en pleine réussite scolaire.
Un tiers des surdoués stagnent.
Un tiers des surdoués sont en échec scolaire...
En... ECHEC SCOLAIRE ?! Des surdoués ?! O_o
Qui l'eût cru !

Pour ma part, je stagne.

J'ai habité les 9 premières années de ma vie en Picardie, dans l'Oise exactement, à Crépy-en-Valois (chouette ville et y'avait un ruisseau qui passait dans mon jardin parce que j'habitais juste à côté d'un grand parc magnifique :o) ).

Je ne me souviens plus très bien du primaire.
Je sais que l'école n'était que secondaire dans ma vie tellement c'était simple et accessoire. Je savais que je devais faire mes devoirs, alors je les faisais, et voilà.
Pourtant je me souviens que je n'étais pas premier tout le temps en classe.
A vrai dire je me souviens de mon classement en CE2, mais pas dans les autres classes. Et puis en même temps je m'en fichais éperdument.

Pour l'apprentissage ça allait tout seul pour moi. J'étais petit, ça me paraissait normal. Mais en fait je comprenais très vite, beaucoup plus vite. Pour moi c'était naturel, je n'avais pas conscience de mes capacités.
Je sais que je savais déjà lire avant le CP. Je me souviens avoir eu ma première bande dessinée à 6 ans (au CP donc), et j'ai l'impression que j'étais très vieux à cette époque, et que j'avais déjà lu plein d'autres choses avant.

Il doit y avoir des anecdotes de précoce à mon sujet.
En tout cas, ma mère m'a dit le jour où j'ai passé mon test chez le psy qu'elle se doutait très fortement de mes capacités depuis longtemps. Donc c'est qu'il a dû se passer pas mal de trucs dans mon enfance.

J'ai eu des copains, normal, jusqu'en CE2. Même des meilleurs amis et tout avec qui je faisais plein de trucs.
A partir du CM1, c'est devenu beaucoup beaucoup plus difficile.
Même si je parlais un peu aux gens, je restais souvent seul car je n'ai pas eu d'amis pendant plusieurs mois.

C'est là que j'ai commencé à ne plus participer en classe...
Pour ceux qui me connaissent, vous savez que jamais au grand jamais je ne poserais une question en classe ou ne participerais à l'oral. Ca vient de là.

Je me souviens que le prof disait aux autres élèves qu'il fallait m'intégrer car j'étais souvent seul pendant les récréations, au fond de la cour, à jouer entre les arbres... snif snif (Oui bon, faisons attention à ne pas sombrer dans le pathos xD).

En fait heureusement qu'il y avait mon cousin, qui venait souvent chez moi.

En avril en CM1, j'ai déménagé ici, dans le sud.

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En CM2 j'avais 19.2 de moyenne. Mais ce n'est pas un exploit, il y a aussi des non-surdoués qui y arrivent facilement. En travaillant beaucoup. Quoique beaucoup disent que non...

C'est aussi ça le problème, merde.
Combien de fois dans l'année j'entends dire "Ouh putain j'ai eu une trop bonne note alors que j'avais pas révisé". C'est devenu vraiment à la mode.
C'est quoi "pas réviser" ?
Quand j'entends des gens qui ne sont pas surdoués et qui me disent qu'au collège ils avaient des bonnes notes alors qu'ils travaillaient pas, que c'était tranquille pour eux tout le long, qu'ils avaient 12 de moyenne en 3ème...
Mais moi ça me blase ! Parce que putain j'en ai chié ma race au collège !

En 6ème ça a commencé à merdouiller sévère !
Je suis "tombé" à 14/15 de moyenne, et je comprennais pas pourquoi !
J'ai été bon jusque là sans m'en soucier, et voilà que brusquement ça devient un souci, justement !

Mais j'ai découvert beaucoup plus tard que un des principaux problèmes des enfants à hauts potentiels (les surdoués, quoi, merde !) à l'école est qu'ils se reposent très facilement sur leurs acquis.
Et quand on sait pas gérer, et qu'en plus on rejete intégralement le système scolaire, ça peut très vite tourner à l'échec.

Fumble.

Et de la 6ème à la 3ème, je n'ai pas cessé de baisser de moyenne.
14, 13, 12/11, 10/9...

1ère seconde : 11/9
2ème seconde : 14 (une heure de cours de maths particuliers par semaine m'avait suffit à avoir une moyenne de 18 en maths, alors que j'avais 4 à ma 1ère seconde...)
1ère Eco et sociale :  11/10
Terminale : 10

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En 5ème, je me suis rendu compte :
"Oulala ! Mais dis donc, faut travailler à l'école en fait ! Faudrait que je m'y mette ?! Pas question ! J'ai jamais fait ça !"
Donc j'ai appris par moi-même à développer des astuces pour avoir juste la moyenne, juste ce qu'il faut.
Être juste limite.
Se permettre de ne pas trop travailler. De vraiment pas se fouler.
Ca a surtout été effectif à partir de la 3ème.

Mon but ultime : Travailler le moins possible en restant dans la moyenne.

D'où mon irrégularité.
Je peux être bon en tout, mais je choisis mes DS, mes DM, mes contrôles, mes interros...
Si je sais que je vais avoir 16 de moyenne en Anglais, je me permets d'avoir 9 en Allemand, et ainsi de suite...

Mon appréciation fétiche sur mes bulletins, durant TOUTE ma scolarité du collège jusqu'au lycée :
"Quentin a les capacités de mieux faire."
"De grands capacités."
"Un travail insuffisant mais de grandes capacités."

Quand mon directeur passait dans les classes au collège pour le compte-rendu, il me disait :
_ "Bon Quentin, tu sais ce que je vais te dire ?..."
Et moi
_ "Oui Monsieur..."

Il me suffit de lire une fois une leçon et de me concentrer pour m'assurer une bonne note au prochain contrôle si j'ai la méthode.
On (les zèbres) a des astuces, on a des moyens mnémotechniques. On fait des passerelles. On sait comment retenir les choses. On sait comment les assimiler. On sait les comprendre.

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Car oui, la méthode est quelque chose qui me manque.

Je ne comprends pas l'école.
Je ne comprends rien.
Y'a rien qui est logique.
Le système scolaire est vraiment mais vraiment illogique.
Il est pas fait pour nous, pas fait pour moi.

Bon, je le dis, voilà :
J'ai un Q.I. estimé entre 140 et 145. (141 aux dernières nouvelles)
En fait on est moins de 2% de la population en France à être surdoués comme ça.
(Enfin je pense. Parce que y'a 2.2% de la population qui a au moins 130.)

Je ne sais pas comment faire une dissertation comme ils le veulent.

Pourquoi on peut pas tutoyer ?

Pourquoi on peut pas mettre de mots familiers ?

Pourquoi il faut pas faire comme un cours et ne pas mettre de points d'interrogation ? (c'est ce qu'on m'a dit l'autre fois : "Le correcteur n'est pas ton collègue". Quésaco ?!)

Pourquoi il FAUT faire comme un cours ? (... et pourtant on nous dit de faire comme le cours, de dire ce qu'on sait, de montrer nos connaissances...)

Pourquoi y'a une méthode qui change tout le temps selon les enseignants ?

Pourquoi... pourquoi... pourquoi...

Y'a qu'en maths que je trouve ça relativement logique et libre.
On peut dire "Je ne trouve pas le résultat mais je vais essayer de cette façon et peut-être que ça marchera.".
Et pourtant, la matière me plait moins que les autres.
Pourquoi ? Eh bien car il faut apprendre des formules, pardi ! :o)

Eh oui, nous sommes peut-être surdoués mais nous ne sommes pas devins.
Et ceux qui ne sont pas prédisposés aux maths (et qui par conséquent ne savent pas faire de démonstration et conclure à une formule, comme moi) sont obligés d'apprendre leurs formules, leurs tableaux, et tout ça.

C'est pour ça que c'est la galère.

Je voudrais ici faire part d'un extrait d'un livre, je suppose, que j'ai trouvé sur un autre blog.

Cela parle des émotions du surdoué.

Pourquoi le surdoué est aussi différent émotionnellement ?

Voilà le lien : http://lovedreamer.unblog.fr/2007/09/29/les-emotions-du-zebre/

Ce texte m'a beaucoup ému quand je l'ai lu, car c'est tout à fait ça !

Quelques extraits :

"Cet enfant connaît un sentiment fréquent de grande solitude émotionnelle.
Comment comprendre (en effet) que les autres n’aient pas vu, pas entendu des choses subtiles qui nous ont procuré un plaisir intense ?
Comment comprendre que la joie ou la peur que nous ressentons face à un événement ne soit pas partagé et partageable avec les autres ?
Comment ne pas penser alors, quand tous les autres semblent ne rien avoir entendu que l’on n’est pas bizarre ou fou ?"

"L’énergie que consacre l’enfant dans sa défense contre les émotions est comparable à l’édification d’une digue pour contenir un océan déchaîné. La force des vagues vient régulièrement produire des brèches dans cet édifice. Et il faut sans relâche réparer, consolider pour lutter contre les «forces de la nature ».
Avec, constante, cette peur que soudain tout s’effondre et d’être emporté par les flots.
Quel travail de Titan et quelle dépense d’énergie qui ne sera plus disponible pour toute autre tâche !
[...]
Cela peut alors conduire à un repli sur soi, à la construction d’une personnalité désaffectivée, qui peut apparaître froide et distante, incapable de gérer autrement les situations de vie que sur un mode intellectuel. Une bonne dose de cynisme complète généralement le tableau."

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Ben vous savez quoi ?
Je bosse beaucoup sur ça depuis pas mal de mois.
Je m'en préoccupe de plus en plus.

J'ai EXTRÊMEMENT de mal à exprimer mes émotions, surtout avec ma famille.
Mais c'est également le cas avec mon entourage. Ou au lycée.
Pour cela je fais des efforts.
Depuis le collège j'ai découvert la musique, et ça m'aide beaucoup, surtout quand je compose.

Sinon j'essaye de m'améliorer chaque jour.
J'ai souvent l'impression de ne pas dire ce que je ressens, quand je suis à l'extérieur.
De ne pas être moi-même.

Souvent je me retiens.

Pourquoi ?
J'en sais rien, j'ai pu envie d'écrire.